FRAUDE E DESVIO DE RECURSOS DA EDUCAÇÃO

PRÁTICAS FRAUDULENTAS NA APLICAÇÃO DOS RECURSO PÚBLICOS DA EDUCAÇÃO

 

Muito mais corriqueiro do que se imagina é a prática de substituição de produtos adquiridos com recursos do Fundeb e Fnde.  Muitos gestores escolares dão as mercadorias adquiridas como recebidas enquanto  realizam trocas de produtos junto aos fornecedores com a intenção de promover eventos e outros serviços..., de forma ilegal contrariando o que orienta a legislação.

Esta prática viciosa usurpa dos alunos o direito a uma educação de qualidade desviando itens da alimentação escolar e recursos didáticos de toda ordem. Enquanto isso, o gestor recebe dos fornecedores, bolos, refrigerantes, e outros itens para realizar almoço para pais e promover festas e eventos grandiosos.

FIQUE ATENTO, SERÁ QUE ISTO NÃO ESTÁ ACONTECENDO EM SUA ESCOLA E COM SUA CONIVENCIA?

 

O que deve ser feito pelo cidadão, quando ele constata irregularidade na aplicação dos

recursos do Fundeb?

Primeiramente, deve procurar os membros do Conselho de Acompanhamento e Controle Social do Fundeb no respectivo Município e apresentar a irregularidade, para que o Conselho possa abordar, formalmente, os governantes responsáveis, comunicando-lhes sobre as impropriedades ou irregularidades praticadas, solicitando correções;

Na seqüência, procurar os vereadores do Município, para que estes, pela via da negociação e/ou adoção de providências formais, possam, também, buscar e/ou determinar a solução junto ao governante responsável e, se necessário, adotar outras providências formais junto às instâncias de fiscalização e controle;

Por fim, se necessário (caso o problema não seja encaminhado e solucionado pelo Conselho e/ou pelo Poder Legislativo local), encaminhar as informações e documentos disponíveis:

_ ao Ministério Público (Promotor de Justiça que atua no Município), formalizando denúncias sobre as irregularidades praticadas, para que a Promotoria de Justiça local promova a ação competente, visando o cumprimento das determinações contidas na Lei do Fundeb; e _ ao Tribunal de Contas a que o Município esteja jurisdicionado, tendo em vista a competência do Tribunal.

 

Fonte: ftp://ftp.fnde.gov.br/web/fundeb/fiscalizacao.pdf

Parte III • O Controle Social do Fundeb

 

A verificação dos bens que foram adquiridos com os recursos do Fundeb deve ser realizada periodicamente e tem por objetivo examinar a existência dos produtos adquiridos (materiais de consumo, informática, limpeza, entre outros), como também dos bens permanentes (máquinas e equipamentos), pois todos pertencem ao patrimônio público e devem ser preservados. Os passos são os seguintes:

1) verificar se há realmente controles de entrada e saída dos bens do almoxarifado ou do local onde ficam os estoques dos produtos adquiridos;

2) verificar a existência de termos de responsabilidade sobre os bens adquiridos.

Nesse documento o servidor declara que recebeu e assume a responsabilidade plena e integral pelo uso da máquina ou equipamento;

3) examinar, em caso de baixa por perda ou extravio, se foram tomadas providências para identificar as responsabilidades;

4) verificar se os bens em uso estão devidamente identificados por gravação de

placas metálicas ou de outros meios, com o número ou código adotado. A esse procedimento dá-se o nome de tombamento;

5) verificar se o controle das máquinas e equipamentos em uso está sendo realizado corretamente e mantido de forma atualizada, de modo que permita a identificação a qualquer momento do responsável por sua guarda e conservação;

6) verificar a existência de máquinas e equipamentos ociosos, sem destinação específica, solicitando justificativas para cada situação constatada;

7) verificar a utilização de bens móveis (máquinas e equipamentos) em serviço ou à disposição de particulares.

 

O incentivo à participação da sociedade na prevenção e no combate à corrupção tem sido uma preocupação constante da CGU. Em razão disso, a CGU realizou estudos que culminaram com o desenvolvimento de atividades educativas e de estímulo ao controle social e idealizou o Programa Olho Vivo no Dinheiro Público, ação que tem a intenção de estimular o controle social, por meio da sensibilização e da capacitação de conselheiros de políticas públicas, agentes públicos municipais, lideranças locais, professores, estudantes e cidadãos em geral.

Assim, o Programa Olho Vivo no Dinheiro Público busca envolver a sociedade numa mudança pela educação, pelo acesso à informação e pela mobilização social, utilizando as metodologias do construtivismo, da educação de adultos e da educação continuada.

O objetivo é fazer com que o cidadão atue para a melhor aplicação dos recursos públicos. Com a iniciativa, a CGU busca sensibilizar e orientar conselheiros municipais, lideranças locais, agentes públicos municipais, professores, alunos sobre a importância da transparência na administração pública, da responsabilização e da importância do cumprimento dos dispositivos legais.

 

Fonte: http://www.cgu.gov.br/publicacoes/CartilhaOlhoVivo/Arquivos/Fundeb2012.pdf

 

LOTEAMENTO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA BRASILEIRA

EDUCAÇÃO EM LOTES

 

            A bandeira de todo político inteligente está pautada na EDUCAÇÃO PÚBLICA  DE QUALIDADE, no entanto, o que se percebe é que este tema não passa de uma falácia, já que, em várias regiões do país, após a eleição as escolas são loteadas em áreas geográficas dominadas por vereadores e divididas entre estes conforme acordos políticos, e cada um recebe seu quinhão, o que nos faz lembrar das Capitanias Hereditárias, onde os senhores que eram favorecidos pela autoridade máxima do rei tornavam-se senhores absolutos.

            O que os políticos ainda não compreenderam é que ter domínio sobre determinada escola não fará com que sua popularidade cresça ou garanta sua reeleição.  As pessoas, por mais simples que sejam, tem informação e formam opinião a partir do que sentem, veem e ouvem. É pura ingenuidade acreditar que um diretor de escola interfere na formação da consciência política do cidadão. E enquanto tivermos políticos corruptos servindo de espelho para as generalizações de que todo político é igual, a população sempre terá um olhar de desconfiança para atitudes como esta.

            Se  de fato prezamos a qualidade da educação pública precisamos apoiar propostas democráticas de gerenciamento da educação no pais, seja por eleição,  concurso para gestores ou outro processo devidamente constituído com a participação dos órgãos representativos da educação e dos maiores interessados no processo, o cidadão.

            É arcaica e desrespeitosa a forma como os dirigentes escolares são indicados, pois em troca da prestação de seus serviços estão atrelados a favores políticos que muitas vezes negligenciam competência profissional em detrimento dos acordos de campanha eleitoral. E neste processo, nem sempre agregamos na mesma situação uma escolha sensata reunindo competência  e “compromisso” político.

            Lembramos que em Ilhéus houve um período em que a educação primava  pela gestão democrática e que entre as metas do governo constava eleição para diretores e que em outros momentos os dirigentes escolares eram escolhidos mediante prova de certificação. Nesta época estávamos à frente, demonstrávamos iniciativa e ousadia.  No que diz respeito à educação, tivemos nesta gestão um dos melhores momentos da educação publica em Ilhéus.

            Sem querer desmerecer os colegas, pois temos muita gente boa atuando, mas nada invalida o processo democrático e certamente quem tem competência se estabelece com louvor neste modelo de gestão.

CRISE EM OLIVENÇA: EDUCAÇÃO NA CONTRAMÃO DA GESTÃO DEMOCRÁTICA OU PARTICIPATIVA, COMO ORIENTA DANILO GANDIN

Para os colegas de plantão, mais uma reflexão sobre os modelos de gestão no processo educativo.

Quem tem um mínimo de conhecimento sobre gerenciamento educacional sabe que a organização e gestão da educação têm como foco garantir a efetiva aprendizagem dos alunos e para tanto tem que garantir os meios de realização do trabalho escolar, através da racionalização do trabalho pedagógico e da coordenação da atividade coletiva do pessoal que atua na escola, abarcando os aspectos afetivos, físicos e materiais, os conhecimentos e qualificações práticas do educador, as relações humano-interacionais, o planejamento, a administração, a formação continuada, a avaliação do trabalho escolar como um todo.

Como foi discutido na Jornada Pedagógica de 2013, que teve como tema: Gestão Escolar com Responsabilização pelos Resultados da Aprendizagem, durante o ciclo de palestras mostrou que toda a comunidade escolar deve envidar esforços no sentido de atingir os objetivos educacionais. Ou seja,  as escolas como qualquer instituição educativa que se preze buscam resultados, o que implica uma ação intencional, estruturada e coordenada. Enquanto atividade coletiva, seus resultados não estão atrelados apenas às capacidades e responsabilidades individuais (professores, por exemplo), mas depende de objetivos comuns e ações compartilhadas, coordenadas por todos os agentes envolvidos no processo.

A crise no gerenciamento da educação na Escola Nucleada de Olivença, pelo visto não tem como acabar tão cedo. O clima tenso se instalou nas Unidades Escolares e professores e funcionários passam por um período de incertezas, desconforto mútuo, insatisfações, desmotivação para ações coletivas e baixa estima generalizada. A infelicidade da maioria dos profissionais é visível.

Para agravar ainda mais a situação, nesta quinta-feira (21/02/2013), foi articulada uma recepção (que contou com fogos de artifício e discursos exacerbados) para a atual gestão foi compartilhada exclusivamente por parte das mesmas pessoas que sempre foram beneficiadas direta ou indiretamente pela referida gestora. Fato é que, esta mobilização não teve a presença de professores, já que estes se sentiram intimidados e humilhados pelo grupo.

Não é sem efeito que diante do fato, o que presenciamos foram colegas tensas, chorando, emocionalmente abaladas. Vale lembrar ainda que temos professores com histórico médico de desgaste emocional tomando remédio controlado após a instalação desta crise na Escola Nucleada de Olivença. Contando parece exagero, mas só quem vivenciou os anos de autoritarismo, perseguição e humilhação sabe o que os profissionais de Olivença estão passando.

Hoje o autoritarismo é mais velado e conta com a cumplicidade deste pequeno grupo que não esconde o desejo de subjugar os profissionais que cansados dos desmandos e intolerantes ao autoritarismo na gestão da educação tiveram a coragem de denunciar suas dolorosas e inconcebíveis experiências com a gestão nada democrática vivida durante anos em Olivença. Vale lembrar que todos estes fatos são do conhecimento de muitos colegas que fazem parte da rede SEDUC e que acompanharam de perto ou de longe a construção deste histórico.

ESSA TENHO CERTEZA QUE O MEU PREFEITO JABES AINDA NÃO SABIA

ASSIM CAMINHA  A DEMOCRACIA ILHEENSE

 

            Não é segredo para ninguém da rede que tem acompanhado a movimentação em Olivença, que apesar do índice de 80% de rejeição dos profissionais que já trabalhavam na Escola Nucleada de Olivença em relação à gestão da antiga diretora que foi exonerada em 2011 desta referida nucleação por exercer uma gestão autoritária e desumana, de humilhação e desrespeito à professores, funcionários e até alunos. após intervenção de vários vereadores e intensa campanha de difamação deferida à funcionários e professores reassume o cargo de diretora. Ufa! Isso sim é esforço sobre-humano, e isso não se explica você vê e não acredita.

              Afinal, vários foram os motivos que levaram à  exoneração da referida gestora (entre eles assedio moral contra profissionais da Unidade Escolar), vale lembrar ainda que arranjos foram feitos para que a pessoa em questão fosse alocada como diretora em outra nucleação onde permaneceu apenas 1 (um) mês e novamente foi exonerada. Pense!

            Apesar das denúncias e argumentos reunidos pelos profissionais da Escola Nucleada de Olivença e que vão de encontro com os princípios da gestão democrática, já que no período em que a mesma gerenciou a Escola Nucleada de Olivença não houve real prestação de contas e nem tão pouco transparência administrativa; incontáveis foram as vezes em que professores eram humilhados e saiam do seu gabinete chorando ou passando mal; pais eram tratados com desdém e esperavam horas à porta da escola esperando que aparecesse alguém na secretaria e prestasse o devido atendimento; inúmeros foram os eventos que apesar de serem montados com contribuições dos professores, funcionários e “outros recursos financeiros” da instituição, depois de serem computadas as receitas (entradas e saídas) misteriosamente geravam prejuízo em vez de lucro; era comum notarmos o sumiço de itens da alimentação escolar ou sacos desta se estragarem nos corredores da escola; são tantas questões, que só quem conviveu com esse pesadelo é que sabe.

            Só viemos a compreender o verdadeiro sentido da gestão democrática e respeito ao humano a partir do trabalho realizado pela professora Gildete que enquanto diretora desta nucleação harmonizou o grupo, elevou a estima dos profissionais, comungava todas as decisões em grupo e dispensou um tratamento diferenciado para pais e alunos, unindo escola e comunidade como Olivença nunca tinha visto antes. Lembramos ainda que Olivença tem uma equipe muito comprometida, responsável e de competência técnica invejável.

O entanto, uma situação como esta que Olivença vivencia a partir da  nomeação da atual dirigente escolar representa grave crise interna, podendo gerar clima de desconfiança e perseguições e o mais gritante em tudo isso é que como as relações estão irreversivelmente rompidas, resta apenas o entendimento de que existe uma hierarquia e que os acordos políticos precisam ser respeitados. Quem perde com isso? Todos nós, já que o prejuízo educativo será sentido por todos que fazem parte da comunidade escolar de Olivença.

Jabes, nós te apoiamos e compreendemos o quanto está sendo difícil este início de governo e é por isso que somos conscientes que neste momento os acordos precisam ser respeitados.

Obs: Tudo o que foi veiculado aqui tem “testemunha”. E o que foi dito não é fruto de uma só voz, mas reflete o eco harmonico de várias vozes que não se furtam a repudiar o autoritarismo e que exerceram as funções de controle social dos recursos públicos, já que é obrigação de todo  cidadão.

As comunidades de Santana, Santaninha e Aramari entre outras, precisam ser ouvidas.

REDAÇÃO: ATUALIDADES

Atividades – Ensino Médio

Disciplina Redação

Professora: Marciléa Melo

Sugerimos que durante esta período que antecede as avaliações externas os alunos das turmas do Ensino Médio façam leituras de temas de atualidade, analisem vídeos e documentários e apreciem os noticiários, pois certamente estes elementos os auxiliaram a discorrer com argumentos mais sólidos nas produções textuais.

Realize a atividade proposta a seguir e teça comentários sobre a mesma (possibilidades e dificuldades).

Tema atual

Os impactos da Rio+20 sobre a qualidade de vida do planeta

A Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, a Rio+20, marcou os vinte anos de realização da Rio 92 (Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento). Durante o evento, ocorrido no mês de junho, líderes mundiais discutiram como garantir o desenvolvimento sustentável do planeta. A conferência, porém, foi cercada por protestos e polêmicas. Muitos criticaram a inconsistência dos acordos firmados durante as reuniões, já que vários países, preocupados com a atual crise econômica mundial, esquivaram-se dos compromissos. Diante dessas questões, queremos saber sua opinião sobre essa conferência: que importância teve esse evento para o Brasil e para o mundo? Que metas positivas foram definidas nessa conferência para os próximos anos? Que outros compromissos os países deveriam ter firmado para realmente melhorar a qualidade de vida no planeta? Leia os textos de apoio e elabore uma dissertação argumentativa de até 30 linhas sobre o seguinte tema: Os impactos da Rio+20 sobre a qualidade de vida do planeta.

Supremo Tribunal Federal fez bem em legalizar o aborto de anencéfalos?

A anencefalia é um defeito congênito que se caracteriza pela ausência da maior parte do cérebro. A geração de um anencéfalo é, para a maioria das mulheres, motivo de muita dor física e emocional, por saber que a chance de o feto morrer durante a gravidez é enorme e que, em caso contrário, o bebê sobreviverá por pouquíssimo tempo após o parto. Por outro lado, há quem condene o aborto mesmo nesses casos, por considerar que a prática é um crime contra a vida. A polêmica sobre a legalização do aborto de anencéfalos acabou no Supremo Tribunal Federal, que, recentemente, votou a liberação da prática para esses casos. A decisão, por tratar de um tema tão polêmico que envolve lei e religião, tem sido contestada por vários grupos sociais. Discuta essa questão, com base nos textos da coletânea e em outras informações de seu conhecimento, defendendo um ponto de vista diante da polêmica: o Supremo Tribunal Federal fez bem em legalizar o aborto de anencéfalos?

pingos nos is - as tic"s e a contemporaneidade

ATIVIDADE PEDAGÓGICA texto etica

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - PERCEBENDO UM MUNDO MELHOR

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EDUCAR NAS ELEIÇÕES

DEMOCRACIA: ESCOLHA A EDUCAÇÃO

São inúmeros os apelos apresentados pelos mais diversos candidatos nas eleições de 2010, e uma coisa é certa, todos sempre tem algo a dizer sobre a saúde e educação, aliás, este é o carro chefe de qualquer candidato que incorporou o espírito eleitoreiro, é bom lembrarmos que temos os profissionais da demagogia, que muitas vezes falam e prometem coisas que nem conhecem. assim, muitos falam de educação mas não conhecem os caminhos que a educação brasileira precisa percorrer para sairmos desta letergia.

Nesta época de eleições temos que pensar e analisar o que os governos fizeram em quase quatro anos de governo e o que as propostas estão apresentando e fazermos um paralelo. por que não foi realizado até agora metade do que foi prometido? será que temos que esperar mais 4 anos para recebermos promessas em vez de ações que concretizem os anseios e necessidades do povo.

Vejam parte da entrevista veiculada no endereço: http://educarparacrescer.abril.com.br/blog/educar-nas-eleicoes/2010/09/03/jaques-wagner-paulo-souto-falam-da-educacao-na-bahia/

EDUCAÇÃO E "POLÍTICA": estreita e prejudicial relação

Qualquer educador deve saber que a educação é um ato político. Político enquanto exercício de cidadania, garantindo a participação efetiva do sujeito e sua plena inserção social.

Quando a política tem apenas o cunho partidário e a perpetuação do poder instalado, atendendo apenas o interesse de grupos privilegiados a situação do público atendido pela educação pública se torna caótico e ofensivamente perverso. Perverso do ponto de vista das condições dignas de atendimento que lhes é negada, pois oferecemos escolas sem estrutura mínima de atendimento, subjugando-os em espaços desumanos (sem ventilação, paredes e telhado caindo, carteiras inapropriadas, sem profissionais suficientes para atender as demandas de limpeza e alimentação, sem água para consumo...).

Reiteramos o discurso veiculado na mídia, de programas do MEC apontando a necessidade de oferecermos uma educação de qualidade, pautada na qualificação do profissional e na garantia dos meios para uma prática educativa de qualidade. No entanto, quando pensamos na educação do campo, percebemos uma grande lacuna entre o que está exposto no discurso e o que acontece na prática. Que educação estamos oferecendo aos nossos educandos? Que condições de trabalho estamos oferecendo aos nossos educadores?

Sou fruto da educação pública e dela defensora, pois acredito que a escola pública tem potencial para sair da falencia em que se encontra e cuimprir o seu papel educacional e social. Mas, lamentavelmente, emperrando a melhoria da qualidade educacional, encontramos instalados nos gabinetes de governo e nos bastidores dos acordos políticos pessoas despreparadas, desenformadas, que não compreendem a organização e normatização educacional (e nem querem compreender) provocando atrasos consideráveis no processo educativo, levando-nos a perder oportunidades de crescimento intelectual e investimento financeiro, e comprometendo ainda, o cumprimento de projetos educativos importantes para o sucesso dos alunos.

Que a educação seja pensada por partidos políticos seria aceitável se houvesse real preocupação com a qualidade educaçional das ações desempenhadas, que antes de se cuscar ganhos pessoais e acordos mediocres houvesse o compromisso político transpartidário, tendo como meta o crescimento social de um povo, e, principalmente, a garantia do direito de pleno exercício da cidadania dos sujeitos envolvidos no processo.

aqui fica minha preocupação e indagação. Que educação temos? Que sociedade teremos?

FINAL DE ANO LETIVO - O CANSAÇO SE TORNA EVIDENTE

Reflexões sobre final de ano letivo

Quando chega o final do ano letivo, encontramos professores e alunos no final da resistencia física e porque não dizer, intelectual. Se analisarmos a situação dos educandos temos que comprender que para eles a jornada educacional de 200 dias letivos é desgastante, e este fato reflete a rotina diária de produção de conhecimento. costumo dizer que estudar não é tsarefa fácil, pois aquele que se dedica a conhecer e construir novos conhecimentos muitas vezes estará debruçado numa ação solitária, cansativa, mas altamente necessária.

Já que compreendemos o ato de estudar como uma árdua tarefa, é compreensivo encontrarmos grande parte dos educandos indo para as instituições escolares sem desejo, sem motivação, quase como castigo. Este quadro é tão denso que nos últimos dias de aula temos a sensação que trabalha-se apenas para cumprir a legislação educacional que preconiza a obrigatoriedade dos 200 dias letivos e das 800 horas anuais.

Quanto aos professores, cansaço físico, desgaste emocional, acirrado desejo de poder dispor do seu tempo em atividades pessoais marcam o final do ano letivo. Enquanto alguns tentam desempenhar suas funções da melhor forma possível, respeitando as normas e o perfeito cumprimento do calendário escolar, encontra uma grande barreira para o cumprimento do seu trabalho, pois do outro lado do grande muro da indiferença e ansiedade estão os alunos que já não suportam continuar em sala de aula. Por outro lado, vergonhosamente, temos aqueles profissionais, que desde o mes de março comportam-se como se já estivessem de férias, pois mesmo estando na unidade escolar não fazem pouca ou nenhuma diferença na vida acadêmica e socio-afetiva do educando.


Acredita-se que a educação pode revolucionar a sociedade e provocar o seu desenvolvimento. que poder é este que tem o professor? Eu os tenho visto como seres movidos pela teimosia e ousadia, sonhadores e ainda crentes na possibilidade de vislumbrar uma sociedade mais justa. Sim. teimosos e sonhadores, pois o que temos na verdade é um quadro de profissionais da educação que ganham  pouco e são tão desreipeitados pelo poder público (não há seriedade nas políticas públicas e a remuneração prevista é miserável) e isso faz com que os professores tenham uma exaustiva jornada de trabalho, sobrecarregando o corpo e a mente. Diante deste fato, todos os anos presencio um maior numero de professores com o saúde comprometida devido as condições de trabalho e carga horária extensa.


Como é deprimente final de ano letivo. Contamos os dias para chegar as férias e festejamos o momento em que não teremos que lidar com os afazeres da profissão. Aliás, pensando bem, como é maravilhoso o final de ano letivo.


Agora que você está de férias, aproveite e viva o agora, o hoje.. e amanhâ, quem sabe, comece a pensar nas estratégias e material de ensino para o próximo ano.

VÍDEOS SOBRE EDUCAÇÃO

vídeo sobre alfabetização leitura e escrita

BOAS FESTAS!

que você possa junto com amigos e familiares vivenviar estas festas de fim de ano e tenha um ano que se aproxima rico em realizações

BOAS FESTAS

Educação de Jovens e adultos na contemporaneidade

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: realidade presente, reflexos da exclusão

Discorrer sobre a educação de jovens e adultos pressupõe uma compressão sempre renovada. A contemporaneidade do mundo em que vivemos exige, para quase todas as culturas, o domínio da leitura e da escrita, nos seus sentidos estritos. Mas também exige apropriação de conhecimentos e saberes relacionados aos avanços científicos e tecnológicos que podem permitir a inserção, nesse mundo, de segmentos da população historicamente excluída. E, ainda, o reconhecimento, a valorização e a circulação dos conhecimentos produzidos nas práticas sócio-culturais das populações excluídas, em que os homens e mulheres realizam também seus projetos, com humanidade.

Estas dimensões, sem duvida, não são as únicas neste campo de atuação pedagógica, especialmente se considerarmos que a educação de jovens e adultos tem, e sempre teve, a marca da marginalidade em toda a sua trajetória. Marginalidade que sempre a considerou uma educação de menor importância, sem valor, sem atenção, sentida tanto pelos alunos que a buscam, quanto pelos professores que dela participam.

O interesse pelo tema em questão surgiu a partir do contato com a turma de Educação de Jovens e Adultos, do Centro Comunitário Nelson de Oliveira, Unidade Escolar mantida pelo município de Ilhéus, na época em que atuei como gestora escolar.

Assim, buscando estabelecer relações entre as questões teórico-filosóficas e a prática pedagógica, procura-se elencar alguns aspectos que se julgam necessários no processo de construção do conhecimento presente na formação de jovens e adultos, referendada na perspectiva de uma educação libertadora.

Constitui nosso interesse abordar o Processo Educativo de Jovens e Adultos no município de Ilhéus, tendo como base a Formação do Processo-Prático Educativo e sua importância no ensino-aprendizagem de Jovens e Adultos, considerando que os jovens e adultos têm uma realidade cultural e um nível de subjetividade bastante diferentes em relação às crianças, sendo necessária, então, a adequação das metodologias empregadas nessa modalidade de ensino.

E temos ainda, a finalidade de contribuir para um repensar do educador atuante nas classes de EJA, fazendo o mesmo refletir sobre sua prática pedagógica, especialmente como formadora de cidadãos cônscios de seu papel na sociedade. Também pretende, na medida em que analisa profundamente a Proposta do município de Ilhéus para atender às classes de EJA, servir de subsídio a um repensar dessa modalidade de ensino, relacionando-a aos objetivos da EJA previstos na legislação e no pensamento pedagógico vigente.

Nesse sentido, permanecem as necessidades de se discutir, em todos os segmentos sociais, as razões históricas do analfabetismo, para que e para quem serve a educação, quais as possibilidades que ela traduz para a construção e exercício da cidadania.

Se acreditarmos que a educação tem um papel importante no processo de humanização das relações entre os homens e no processo de transformação da realidade social, é preciso apontar suas possibilidades, pois a educação pode servir tanto de instrumento de demonstração quanto de domesticação do homem.

No campo pedagógico, a educação de jovens e adultos também demanda atualizações didáticas – pedagógicas, para que se possa ter ações eficientes que considerem a condição especifica destes educandos, quase sempre trabalhadores, inseridos em dimensões da vida adulta que os formaram como pessoas.

EUREKA

ESPAÇO PARA DIALOGAR SOBRE EDUCAÇÃO: conflitos, angústias e textos para reflexão e contribuição pedagógica

EUREKA é a descoberta de que posso pensar a prática na prática da ação educativa

Espero contar com outros parceiros nestas descobertas e contribuições.